Mots d’ouverture

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Martin Weller

Metaphores of EdTech

Au cours de cette rencontre, j’analyserai en quoi les métaphores sont à la fois une manière utile et potentiellement trompeuse de percevoir la technologie éducative. Un certain nombre de métaphores seront proposées et analysées afin de démontrer comment les métaphores peuvent façonner notre pensée et nous aider à envisager la technologie éducative sous différents angles. La pandémie de Covid a vu presque toutes les institutions éducatives s’engager dans un pivot en ligne, qui impliquait généralement des versions en ligne des pratiques existantes, telles que les conférences. Alors que nous cherchons à tirer parti de cette expérience et à offrir une expérience en ligne plus riche, il est devenu évident que le cours magistral en face à face est devenu un modèle dominant que beaucoup ont du mal à dépasser. Cet exposé examinera comment différentes métaphores peuvent nous aider à aborder la technologie éducative.

Sherri Spelic

Hide and Seek: On Kids, Power, and Resistance in Education

Je veux explorer ce qui se passe lorsque les apprentis qui nous sont confiés résistent à notre offre d’aide, notre expertise et notre enseignement. Comment comprendre que les élèves appliquent des compétences de refus en classe? Plutôt que de fournir des réponses, je m’appuierai sur les déclarations des élèves concernant la possibilité et la signification de dire “non” à l’école et je les utiliserai pour sonder notre compréhension et notre appréciation du pouvoir dans les mains et les voix des élèves. Nous poserons également la question suivante : dans quelle mesure nos pédagogies laissent-elles un espace pour la négociation et le partage du pouvoir ? Et où cela se manifeste-t-il dans la pratique?

Maha Bali

Outside-In: Openness as Subversion

Nous parlons souvent de la façon dont l’éducation ouverte élargit l’accès, soutient le partage des connaissances et améliore potentiellement la qualité de l’éducation. Nous critiquons également l’éducation ouverte pour avoir parfois reproduit des inégalités malgré sa promesse de promouvoir la justice sociale.
Mais qu’en est-il de la manière dont l’“ouverture” élimine/détruit les barrières en nous ? De quelle manière l’ouverture nous donne-t-elle du pouvoir de l’extérieur vers l’intérieur? Quand l’ouverture influence-t-elle le changement critique et quand peut-elle échouer à le faire?
Au cours de cette session interactive, nous explorerons certaines des choses que l’ouverture rend possibles et qui ne sont souvent pas possibles entre les murs des institutions, et qui peuvent finir par remettre en question et subvertir l’injustice.

Brenna Clarke Gray

Things Unsaid: Exploring the Margins and Limits of Open

Keywords: limits of open, challenges to open, autoethnography, pregnancy loss and miscarriage, institutional silences

L’ouverture n’est pas un bien sans ambiguïté, une panacée, ou accessible à tous. Mais peut-être qu’elle pourrait être plus que toutes ces choses si, en tant que communauté, nous pouvions parler plus ouvertement des frontières et des limites de l’ouverture. Qu’est-ce que cela signifie de dire que nous sommes une communauté d’éducateurs ouverts? Quelle est la limite de l’ouverture, et comment rendre compte de sa définition? Quelles vérités - et celles de qui - restent inexprimées ou non dites, même dans les communautés qui se définissent comme ouvertes? Et qui peut choisir l’ouverture en toute sécurité? En proposant une auto-ethnographie sur la perte d’une grossesse dans le contexte de la pandémie universitaire comme point de départ de cette exploration, cette présentation cherche à définir les marges et les limites de l’ouverture et à s’interroger sur les avantages d’élargir la portée et les possibilités de l’ouverture dans nos institutions. Elle nous invite tous à imaginer une ouverture plus parfaite, ou du moins à réfléchir à la manière dont nous pouvons être plus nombreux à être soutenus pour dire nos non-dits.